予測される問題行動と親が理解しうる限りの本人の心の動き、家庭内での取り組みについて
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問題につながりやすい本人の特性
| その時の本人の気持ち・その行動根拠
| 問題解決・行動修正へ向けての家庭での取り組み |
・一度思いついたら、完結するまで話をし続ける。
・場面にそぐわない話をし始める。
・授業中に関連の事柄を思い出した際、その事柄について話したい。
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・思いついたときに話さないと、内容を忘れそうで、最後まで話してしまいたい。
・自分の話を聞いてもらったことが嬉しくて、その『快』の気持ちをさらに味わいたくなる。
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・「６０数え終わったら聞きます」「○○のお話が終わったら聞きます」などと伝え、待つことの訓練中。
（弊害として、待っている間中、頭の中が話したい事でいっぱいになり、他の指示が通りにくいことがある）
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・他者の微細な表情の読み取りができない。
・相手が困っていても、自分の思いや感情を伝えることだけに熱中しやすい。
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※別紙３参照 |
・関わりの中では、親が相手の気持ちを代弁して本人に伝えることにより、深刻なトラブル回避につながる例が多い(予防)。
・家庭内で、一連の出来事の相手の気持ちをフィードバックして、本人に説明する(事後)。
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・パニック時に他害が出やすい（叩く、暴言）
・大パニック状態に陥ると、自己制御ができにくい。
・小パニックにおいては、大人の対応により他害を防ぐことができる。
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・自己の意見に対し、反論が出た際、自己が否定されたと感じやすい。
・何がよくて何が悪かったのか、行動の具体的根拠がわからない(説明すれば理解できる)。
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・叩きそうな行動に出た時には、
１番・叩かない（頬にグーの手を当てる）、
２番・床、壁をドンドンする、
３番・その場から離れる
など、良い行動の順番をつけ、ポーズとともに「１番いいのは？」などと声掛けして良い行動を思い出させる。
・「叩きたくなった時には深呼吸」のルールがあり、守れた時はベタ褒めしている。
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| ・興味関心を持って熱中している最中の途中中断の指示により、パニックに陥りやすい（小パニックで治まることが多い） |
・「ここまでは終わらせたい」という本人なりのこだわりが強い。 |
・あらかじめ、「長い針が○の数字に来たら、この作業は終わり」などと予告しておくことで、素直に指示に従える。 |
| ・考えながら話すとき、ぐるぐる回りながら説明する癖がある（保育園での発現率は低い）。 |
・回りながらの方が集中して考えをまとめやすい様子。 |
・ケースバイケースで、動きをやめさせる場合と、指摘しない場合がある。長文になるほど、動きが必要な様子。 |
| ・パニック時、教室から逃亡、脱走、隙間に隠れるなどの行動が予測される。 |
・好まない課題からの逃避。
・不安や恐怖、その他さまざまなマイナスの感情からの逃避。
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・「○○が終わったら、（本人が好きな課題）ができるよ」
「お利口さんだからできるよ」
「わからなかったら、お手伝いします」などと伝えて、自発的に課題に向き合う気持ちに誘導する。
・自発的にクールダウンできる場を求めての行動が多い。放っておくと、落ち着いた頃に自分から集団の中に戻ってきて、話が聞けるようになる。
保育園での自己クールダウン場所として、カーテンにくるまる、お遊戯室のピアノの下、部屋の隅が定位置。家庭内においては、カーテンにくるまる、布団にくるまる、台所のテーブルの下など、療育園においては、ロッカーの中、などが挙げられる。
※基本的に、自己クールダウンの場所として、狭く、薄暗い空間を好む。
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| ・唐突に過去の事柄、そのときの感情を思い出し（フラッシュバック）、泣き出したり、怒り出したりする。 |
・その時の感情の整理が終わっていない。
・謝ったり、謝られたりという、本人が望む形での解決が得られていない。
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・本人の話を受容・共感しつつ聞いてやると、次第に落ち着いてくる。
・自分の思いだけではなく、他者の思いを代弁し、教えていくことで、自分の誤りや悪い所に気付いていく。
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| ・『１番』『勝ち』にこだわるあまり、負けると怒り出すことがある。 |
・負けず嫌い。
・負けることが自己否定につながっている？
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・「負けてもいいんだよ」「よく頑張ったね」などと、本人の頑張りを認め、褒めることで落ち着くことがある。
・キーワード「負けても怒りません。今度がんばろうと言います」を声掛けする。
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